学生拒报“清北”，老师动怒为哪般 朱永华

近日，江西瑞昌一中三名高考成绩优异的学生在填报志愿时未选择清华北大，而是报考了其他名校的热门专业，其班主任为此动怒，甚至解散了“清北团队合作群”。老师动怒背后，既有个人利益因素，也有教育观念和学校评价体系等方面的原因，具体如下：个人绩效与荣誉受损：在不少学校，“清北”升学率被视为衡量办学质量的重要“硬指标”。对于老师来说，带出“清北”学生，意味着个人绩效提升，在评优评先中更具优势，还可能获得奖金等物质奖励。这几名学生本有机会冲击“清北”，却选择了其他高校，老师可能因预期的绩效和荣誉落空而感到不满。教育观念扭曲：部分老师受功利教育观影响，将“清北”视为成功的唯一标准，认为学生报考“清北”才是教育的成功，忽视了学生的个人意愿和兴趣。在这种观念下，学生未听从建议填报“清北”，被老师视为“不听话”“以自我为中心”，从而引发老师的愤怒。学校集体目标未达成：从“清北团队合作群”这个群名可以看出，冲击“清北”是学校的一种集体行为，学校为此投入了大量资源和精力。学生拒报“清北”，让学校的“清北”录取目标受到影响，老师可能觉得无法向学校领导和其他同事交代，内心产生巨大压力和失落感，进而情绪失控。